Crónica del III Congreso Internacional DoFemCo
La Coeducación frente a la violencia contra las niñas y las mujeres.
En Mollet del Vallès, Barcelona, en los días 21 y 22 de febrero de 2026, más de 238 asistentes, mayoritariamente pero no solo mujeres docentes, han participado en el III Congreso Internacional de DoFemCo, con interés y voluntad para debatir y profundizar sobre todas las formas de violencia contra las niñas y mujeres que deben desarticularse y combatirse con la Coeducación. El congreso fue presentado por Imma Ruiz Cerezo, integrante del equipo coordinador de DoFemCo y anfitriona del congreso anterior celebrado en Riba-roja del Túria, dando paso a las palabras inaugurales de Joan Manuel del Pozo, presidente del Consell d’Educació de Catalunya, y de Estela Mas, concejala de Infancia y Feminismo, en representación de la alcaldesa de Mollet.
Primer dia: sábado 21 de febrero
En la primera jornada, el sábado 21, ya se enunciaron los primeros desafíos coeducativos. Amparo Tomé, socióloga y pionera coeducadora, contextualizó el abordaje de las violencias machistas desde la Coeducación como una tarea incómoda que impugna desde la raíz el orden patriarcal y señaló un recorrido inequívoco desde el origen de la lucha por la coeducación y necesidad de preservar su genealogía y sus vínculos con el presente. A continuación, Ana Hidalgo, filóloga, profesora de secundaria y presidenta de DoFemCo, revisó el marco normativo de la política educativa desde la Transición para mostrar cómo los avances y retrocesos en igualdad para niñas y mujeres han relegado la Coeducación a meras posiciones declarativas, cuando no tergiversaciones, sin llegar a convertirla en una política de Estado. La consecuencia es constatable: centros y profesorado sin herramientas ante el aumento de la violencia machista. Este arranque, ciertamente sombrío, se completó con una ponencia de Esther Torrado, socióloga e investigadora sobre violencia sexual de la Universidad de la Laguna, especificamente prostitución y pornografía, que expuso cómo, a pesar de aportar conocimiento avalado durante años, esa labor científica conlleva el sufrimiento de situaciones de violencia sistemática para las propias investigadoras. No se puede abordar un problema con garantías si no se parte de su clara exposición y definición y el inicio del congreso no podía tener mayor sentido.
La primera ronda de comunicaciones fue repasando aspectos específicos de las múltiples formas de violencia sufridas por las alumnas y cómo plantear respuestas coeducativas. Inmaculada Morillo, profesora de filosofía, expuso el contenido de la guía práctica para el abordaje de la explotación reproductiva en el aula, elaborada con Ana Trejo Pulido, socióloga y fundadora de Stop Vientres de Alquiler. Laura Hedo, maestra de primaria analizó el hasta ahora, poco estudiado fenómeno perverso de la presión estética sobre las niñas y adolescentes, que está llegando a sustituir el juego simbólico y las somete a la tiranía del cuerpo, alimentada por las derivas misóginas y consumistas del mercado. Finalmente, Jessica Fillol, socióloga investigadora de la “manosfera”, expuso sin ambages las estrategias de manipulación de la ultraderecha sobre los chicos, a quienes impacta con pasmosa facilidad a través de personajes supuestamente exitosos y modelos de macho que sostienen un discurso abiertamente misógino, tradicionalista y violento sobre las mujeres feministas.
La ponencia de la renombrada politóloga feminista Sheila Jeffreys enlazo con su exposición detallada de las investigaciones más recientes sobre los altos y crecientes niveles de acoso y agresión sexual que experimentan alumnas y profesoras en los centros educativos del Reino Unido, terminando con una conclusión controvertida que sostienen muchas feministas radicales británicas: ante esta situación y la incapacidad de las autoridades para hacerle frente, proponen apostar por la escuela segregada por sexos para proteger la integridad de niñas y mujeres.
A continuación presentó su ponencia Amelia Tiganus, coordinadora de EMARGI y presidenta de la Federación Estatal de Mujeres Abolicionistas, por quien el auditorio transmitió auténtica admiración y entusiasmo, en reconocimiento a su valentía y profunda lucidez intelectual tras sobrevivir a la trata y la explotación sexual. A partir de su experiencia como formadora de alumnado adolescente de secundaria mostró la eficacia la socialización misógina que normaliza y oculta la violencia sexual de la prostitución, y cómo intervenir estratégicamente con ellos y ellas para que tomen conciencia.
A esta ponencia siguieron dos rondas de comunicaciones. En la primera, Imma Ruiz Cerezo, profesora de educación secundaria y máster en violencia sexual, analizó los mecanismos de dominación de niñas y adolescentes a través del consumo de literatura del género Romantasy, que exagera la transmisión de la violencia simbólica y que, sin la mirada feminista del profesorado, les impide ver la erotización de la desigualdad de la son víctimas. Siguió Nadia Ahufinger, profesora de psicología e investigadora, presentó los resultados de una experiencia con alumnado y docentes de secundaria obligatoria sobre el impacto de la pornografía en el aprendizaje distorsionado de la sexualidad, mostrando la urgente necesidad de implementar una educación sexo-afectiva feminista frente a los postulados queer de la llamada educación sexual integral, que también afecta al profesorado. La mesa terminó con la intervención de Carol L., activista abolicionista de la prostitución e integrante de Supervivientes en Acción, que, con su valioso testimonio, detalló las estrategias de captación de las alumnas para el sistema prostitucional y algunos de los indicadores clave para la toma de conciencia del profesorado y de toda la comunidad educativa sobre el alcance de esta amenaza de violencia sexual.
Tras un interesante debate y una necesaria pausa para procesar el duro contenido de las intervenciones, se prosiguió con la segunda ronda de comunicaciones de la primera jornada.
María Loureiro, profesora de tecnología, mostró a través de diversos ejemplos y ámbitos cómo la imposición del dogma queer constituye en sí mismo una multiplicidad de dimensiones de la violencia contra las niñas y las mujeres en las aulas, una violencia tolerada que representa una verdadera enmienda a la totalidad contra los derechos de las alumnas y de la orientación sexual. Maricruz Garrido, profesora de inglés en el ámbito no formal, ilustró la imposición impune del dogma queer analizando el caso de los “campamentos de Bernedo” en el País Vasco, y el consiguiente escándalo producido, como otro ámbito prioritario de penetración y su impacto en la conformación ideológica de monitores de tiempo libre, ante la inhibición de las autoridades, y poniendo en riesgo la salud, la libertad y la integridad de la infancia y la adolescencia, especialmente de las niñas.
La primera jornada finalizó con Stephanie Davies-Arai, fundadora y directora de Transgender Trend, que expuso las últimas noticias sobre la situación de la agenda transgenerista en Gran Bretaña, y los debates sociales, políticos y educativos que ha suscitado, destacando la reciente información hecha pública sobre la paralización del macro experimento que proponía el gobierno administrando bloqueadores de la pubertad a una amplia muestra de menores.
Segundo día: domingo 21 de febrero
En el segundo día de congreso se orientó al análisis y las experiencias coeducativas como estrategias para prevenir y combatir las violencias contra niñas y mujeres.
La primera ponencia corrió a cargo de Rosa Urien, psicóloga experta en género, quién revisó las secuelas psicológicas y emocionales que sufren las niñas por las agresiones de los pederastas, mayoritariamente hombres de su entorno sociofamiliar, mostrando cómo identificar las señales de las víctimas y abordar las situaciones de abuso y agresión desde una atención y un acompañamiento adecuados. Repitió en varias ocasiones, y emocionó con ello a muchas mujeres del público, que “las niñas nunca mienten”.
En la ronda de comunicaciones, Núria Llagüerri, profesora de latín y griego, compartió la experiencia de desagregar por sexo en el registro y analisis de las incidencias de comportamiento en un instituto, con claros efectos en la toma de conciencia del alumnado y el profesorado y su aplicación en intervenciones coeducativas transformadoras contra la violencia en el aula. Siguió Teresa Izquierdo, asesora de formación del profesorado, analizando por sexo los datos disponibles sobre acoso y ciberacoso, y destacando que las motivaciones agresoras se sustentan sobre la perpetuación de estereotipos, sobre todo, sexistas. Señaló el error de afrontar estos fenómenos violentos de espaldas a la coeducación, que es, precisamente, la herramienta idónea para desmontar las falacias destructivas del género y que el alumnado se desarrolle y aprenda en una convivencia equitativa, democrática y colaborativa. Finalizó esta primera mesa de la mañana Alícia Boluda, profesora de Lengua y Literatura, quien analizó una amplia muestra de protocolos, guías y planes de varias CCAA contra la violencia en las aulas, mostrando su total falta de perspectiva coeducativa y su consiguiente ineficacia a la hora de proteger adecuadamente a niñas y adolescentes, y reclamando una cambio de rumbo inmediato para cumplir con los objetivos que sostienen las leyes.
La quinta y última ronda de comunicaciones se centró más específicamente en propuestas coeducativas. Aurore Pérez, profesora de francés y máster en violencia sexual, presentó el libro para niñas y niños Somos nuestros cuerpos pensado para trabajar en el aula y en la familia para ayudarles, desde una propuesta científica adaptada, a descubrir y comprender todo el desarrollo vital de los seres humanos, desarticulando las trampas del transgenerismo y los estereotipos sexistas. Paz Juan Jaén, profesora de Geografía e Historia, compartió una propuesta colaborativa de protocolo elaborada por mujeres profesionales de la docencia y la sanidad a raíz de un caso concreto de acoso sexual infringido por un profesor a una alumna, al constatar la falta de formación coeducativa adecuada para abordar esta y otras situaciones de violencia machista en el centro. Miren de la Torre, profesora de Geografía e Historia, expuso el recurso educativo elaborado por DoFemCo para combatir en el aula los bulos machistas que alimentan el negacionismo de la violencia machista entre el alumnado, adolescentes de ambos sexos que interiorizan los discursos misóginos, cuyas retrógradas consignas repiten a modo de mantra, en lugar de desarrollar un pensamiento crítico. Esta ronda de comunicaciones terminó con Julia Rípodas, profesora de filosofía y formadora en coeducación, que analizó con datos de varios cursos la falta de participación de los profesores hombres en las formaciones sobre la materia que se ofertan al profesorado: una interpelación sin paliativos por su falta de implicación a la hora de prevenir y combatir la violencia machista en el aula y en la sociedad, especialmente con los alumnos, para que participen activamente, en la lucha contra la desigualdad y la subordinación patriarcal de niñas y mujeres.
Tras un nuevo y enriquecedor debate, la escritora y filóloga Najat El Hachmi analizó el hipócrita abandono de las niñas y mujeres hijas de la inmigración, especialmente las de contextos islámicos, por parte del Estado y sus instituciones, excluyéndolas de las leyes y políticas de igualdad. Así, bajo una simulación de respeto a la diversidad, en el marco de un paradigma posmoderno, las autoridades españolas contribuyen a perpetuar el sexismo y la misoginia en connivencia con los intereses de la ultraderecha islamista. Y reclamó la coeducación como herramienta feminista clave para todo el alumnado, niñas, niños y adolescentes de todos los orígenes y contextos.
La intervención final del congreso corrió a cargo de Silvia Carrasco, antropóloga de la educación y vicepresidenta de DoFemCo, que presentó diez puntos clave para una agenda coeducativa del siglo XXI, para poder hacer frente a los viejos retos y las nuevas formas de violencia contra las mujeres y las niñas, atacando sus derechos y dignidad desde la alianza del patriarcado neoliberal. Estos diez puntos fueron al mismo tiempo una síntesis de los temas tratados y un avance del documento que DoFemCo presentará como la Declaración de Mollet: por una Coeducación para el siglo XXI.
Propuestas coeducativas a través de la presentación de pósteres
El congreso finalizó con la entrega de premios a los mejores pósteres presentados y expuestos, 41 en total, que fueron visitados y comentados en diversas pausas habilitadas para ello a lo largo de los dos días, todos ellos con la misma calidad y profundidad de contenidos que los exhibidos en las ponencias y comunicaciones. Por votación del público asistente al congreso, se entregaron cuatro premios correspondientes a las siguientes categorías: investigación, experiencias de centro y aula, denuncias por falta de enfoques coeducativos y propuestas de intervención realizadas por entidades. Los premios consistieron en las artísticas agendas feministas elaboradas por la creadora feminista conocida como Esquemática.
La presidenta de DoFemCo, Ana Hidalgo, agradeció la asistencia, el interés y el entusiasmo mostrado por el público asistente y emplazó a la audiencia a asistir al IV Congreso DoFemCo, que se celebrará en 2028. Estela Mas, concejada de Infancia y Feminismo del Ayuntamiento de Mollet, clausuró el congreso, agradeciendo la labor de DoFemCo y de todas las contribuciones, con el compromiso de llevar a las aulas de la ciudad los aprendizajes del congreso.
Todos los vídeos del III Congreso DoFemCo: La Coeducación frente a la violencia contra las niñas y las mujeres están disponibles en la web del congreso o también se pueden ver en nuestro canal de youtube, en esta lista de reproducción.
