El cerebro y las decisiones adolescentes

“La región encefálica que más tarda en madurar de forma completa es un área de la corteza cerebral ubicada en su parte más anterior que se denomina corteza prefrontal; su maduración no se completa hasta los 25 años de edad, aproximadamente. Desempeña las que se denominan funciones ejecutivas, que son las relativas a la valoración de las consecuencias de los actos, los juicios morales y de otra índole, la planificación de acciones, la generación de expectativas y, lo que es de gran importancia, el control y, en su caso, inhibición de comportamientos impulsivos.”

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El personal médico silenciado por el transactivismo

Estamos viviendo un momento en el que casi nadie puede decir la verdad en público y, aun así, de vez en cuando podemos ver atisbos de ella. Probablemente, el último sitio donde esperábamos encontrarla es en 60 Minutos de la CBS News, pero hace poco así fue, lo que dice mucho a su favor. Ofrecieron una mirada honesta sobre cuántos casos de disforia de género se están tratando médicamente. A continuación, mostramos una parte de lo que se encontraron.

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Lo Trans en la tribuna del Congreso

¿Qué es el sexo? Estos tiempos son tan absurdos que esta pregunta no es baladí. Desde luego el sexo de las personas nada tiene que ver con su forma de pensar, de comportarse, de vestirse o incluso de sentirse. El sexo es un hecho biológico que se observa y se registra en las partidas de nacimiento. No se asigna, como se dice últimamente y se escuchó también ayer en la tribuna del Congreso.

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‘Primum non nocere’, primero no hacer daño.

El 12 de diciembre de 2020 en la revista The Economist se publicó un artículo que despertó nuestro interés con el título “First, do not harm” (Primero, no hacer daño), un primer subtítulo, “Otros países deberían aprender de un veredicto transgénero emitido en Inglaterra”, y un segundo subtítulo, “El Tribunal Supremo dictaminó que los niños no pueden dar su consentimiento informado a un tratamiento que pueda volverlos estériles”.

El texto se iniciaba con una pregunta: “¿Qué hay que hacer si una niña de 12 años dice: «Soy un niño»? Si la respuesta fuera simple u obvia, la pregunta no sería tan explosivamente controvertida. Una buena manera de empezar, si es usted el padre o la madre, sería decirle que le quiere.

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¿Por qué es peligroso y ultraconservador el transgenerismo que está entrando en la escuela y cómo afecta a niños, niñas y adolescentes? Por El Común 1/5/2021

De un tiempo a esta parte se están difundiendo a través de protocolos, normativas y materiales creados bajo la presión del lobby transactivista unos contenidos ultraconservadores contrarios a la educación racional basada en la ciencia y a los principios de la educación en igualdad entre mujeres y hombres. Aunque estos contenidos se presentan bajo la apariencia de la innovación, de la inclusión de la diversidad y de la ampliación de los derechos humanos, en realidad se trata de creencias acientíficas que nada tienen que ver con las necesidades del escaso número de niños, niñas y adolescentes que muestran en algún momento síntomas de disforia o incongruencia de género durante su crecimiento y que requieren de acompañamiento profesional y atención especializada.

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El mercado de las identidades y el asalto a la coeducación

Feministes de Catalunya
Ciclo de formación y debate online
El martes 15 de septiembre de 2020, Silvia Carrasco nos habló del mercado de las identidades y del asalto a la coeducación. Arga Sentís presentó la asociación y el ciclo de formación y debate: «Este es un debate global que tenemos que afrontar porque legislar a partir del marco ideológico de las identidades del capitalismo neoliberal afecta la vida de niñas y mujeres. Para ello nos hemos querido dotar de este espacio al que os invitamos». Este es el resumen de la conferencia.

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La penetración de las creencias transgeneristas en la escuela (II): materiales “educativos” acientíficos y presiones institucionales Por El Común -16/11/2020

En los últimos 5 años, se han aprobado en 14 parlamentos autonómicos leyes y protocolos desde una absoluta opacidad política y sin el menor debate social y educativo, que han abierto la puerta a la penetración de la agenda transgenerista en la escuela. Según el transgenerismo, las personas pueden “nacer en un cuerpo equivocado” que debe adaptarse a la “identidad de género sentida”. Estas ideas acientíficas tienen nefastas consecuencias para la promoción de la igualdad entre mujeres y hombres desde la escuela. Por ejemplo, la imposibilidad de conocer el alcance y el significado de las desigualdades educativas entre chicos y chicas si ser chico o chica se considera un sentimiento que se declara y no una realidad material con implicaciones sociales. Estas cuestiones se expusieron aquí y en la primera parte de esta serie de dos artículos (La penetración de las creencias transgeneristas en la escuela I).

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